DAFO I REFLEXIÓ COMPETÈNCIES

Bona tarda, aquesta entrada va destinada a parlar i reflexionar sobre el DAFO en      l’ aula i en el centre escolar on es desenvolupen les pràctiques. És possible quan hagueu llegit el terme DAFO  us hagueu quedat parats davant la paraula, la vostra reacció és comprensible.  Ja que haig de confessar que em va produir la mateixa sensació quan la docent de Reflexió i Innovació, va nombrar-lo per primera vegada.  La intenció d’aquesta entrada és reflexionar a  partir dels DAFO que a continuació es mostraran. Partint en primer lloc: Què és un DAFO? Quina finalitat educativa té? Podríem dir que és un mètode d’avaluació de centre? Com penso treballar les meves competències en aquest context, DAFO? Quines tasques o estratègies cal plantejar-se per millorar o adquirir aquestes competències?

QUÈ ÈS EL DAFO?

El DAFO és una metodologia de treball que consisteix en analitzar amb profunditat les dimensions internes i externes de l’entorn d’un determinat context. A través de quatre punts de vista, que coincideixen amb les inicials d’aquesta paraula: Debilitats/ Amenaces , Fortaleses/Oportunitats.

A aquest, es realitza una matrius quadrada en la que es completen amb cadascun dels quatre punts de vista anteriors, i en la que en aquest cas, en faré referència sobre l’àmbit escolar:

 - Debilitat:  És el factor intern que dificulta el nostre funcionament dins d’un centre educatiu i que respon a la pregunta: Què s’hauria de millorar en el centre?

- Amenaça: Factor de l’entorn que influeix en l’arribada dels objectius personals en referència amb el centre educatiu que ens trobem de pràctiques/treballant. I es pregunta: Què hi ha a l’entorn del centre educatiu que ens pot afectar en la consecució dels nostres objectius?

- Fortalesa: És el factor intern que presenta un centre educatiu de manera favorable responent entre de les qüestions la següent: Què es valora de manera positiva del centre?

- Oportunitat: És el factor extern d’un centre educatiu que es determinant positivament en la persona sobre l’àmbit en que ens troba. Preguntant-te: Quines situacions externes són les que estan afavorint que em desenvolupi personalment? Quines accions de l’entorn em reporten beneficis personals? De quina manera pot ajudar a adaptar-me a l’entorn?

FINALITAT EDUCATIVA

Després de la introducció al concepte DAFO, es podria dir que l’objectiu principal d’aquest, és  de manera concreta la reflexió individual sobre el lloc on estic realitzant les pràctiques.

D’aquesta manera ho podrem percebre amb el següent quadre que fa referència al centre de practiques i l’aula de 2-3 anys:

DAFO DE CENTRE: SES PAÏSSES
Debilitat	Amenaça
- Conductisme (càstigs) - Rotació infants - Sala de la llum petita. - Menjador separat entre els nens de 1-2 i els de 2-3 anys.	- Contrast entre 0-3 i 3-6 anys. - Pàrquing.
Fortalesa	Oportunitat
- Foment per ritmes. - Experimentació dels infants. - Recopilació de documents en el centre. - Disposa de cuina i menjador propi. - Pati ampli i amb vegetació. - Identitat de centre -Implicació de les famílies amb el centre. -Aportació de material per part de les famílies.	- Disposa d’un poliesportiu al costat del centre. - Envoltat de naturalesa. -Bona ubicació. - Zona escolar pròxima. -Formació continuada dels professionals.

DAFO AULA 2 ANYS I MIG- 3
Debilitats	Amenaces
- Foment de les emocions dels infants. - Relació entre les diferents aules. - Activitats massa ràpides i oblidant en diverses ocasions, la reflexió crítica, sobretot al final d’aquestes. - Inclusió de les TIC. -No respecte dels ritmes individuals. - Elevat ràtios a l’aula.	- Presència d’una altra docent per a la realització de psicomotricitat. - Ubicació i connexió entre les aules.
Fortalesa	Oportunitat
- Parlar català amb els infants. - L’establiment de les rutines. -Diversitat de recursos: contes, cançons. - Penjadors identitaris (amb la imatge i nom de l’infant)  i banys adaptats a l’altura. - Cuina i menjador propi. - Documentació amb la famílies i estètica del centre. - Comunicació amb la família a l’entrada i a la sortida de l’aula. - Decoració de les aules, en relació amb la temàtica tractada.	- Contacte amb la natura. - Prop del pati. -Poliesportiu per a l’execució de psicomotricitat. - Activitats conjuntes entre aules. - Relació docent bona. Tot el personal docent es coneix.

TREBALLAR, MILLORAR I ADQUIRIR LES COMPETÈNCIES

Després de la realització del DAFO de centre i d’aula és hora d’analitzar sobre les competències. Fent-nos preguntes com: Com penso treballar les meves competències en aquest context? Quines tasques o estratègies cal plantejar-se per millorar o adquirir aquestes competències?

- En primer lloc, treballar les meves competències a través d’un projecte de millora que es centri amb el foment del centre i/o aula. En el cas del centre on realitzarem les pràctiques, el projecte de millora s’enfocarà el pati. Malgrat, que aquest és bastant ampli, posseeix natura, sorra i conté diverses taules de fusta, trobem que hi podríem millorar altres punts. Per aquest motiu, penso que és molt important que prèviament, haguem observat les debilitats, les amenaces, les fortaleses i les oportunitats que pot presentar l’espai en qüestió. Ja que d’aquesta manera, preveurem els obstacles i les resistències del projecte que es puguin presentar en el projecte, reflexionarem sobre les bones pràctiques, analitzarem les necessitats i identificació dels problemes sorgits, i finalment, intentarem documentar-nos a través de fonts documentals diverses. 

Analitzar, documentar, profunditzar, reflexionar i  investigar sobre el  procés de millora.

Proposar nous reptes a nivell docent que impliqui la reflexió dels docents del centre.

- En segon lloc, partir de les pròpies fortaleses/oportunitats i tractar les debilitats/amenaces com a via del  propi procés d’aprenentatge. En el cas dels DAFO anteriors, la contenció del treball de les emocions, activitats ràpides i sense reflexió, aula amb una identitat pròpia o l’establiment  de rutines diàries, són factors que ajuden a identificar els nostres punts forts i febles, les pròpies creences, els objectius i fites que ens marquem per a millorar, per quin motiu hem realitzat una determinada acció o conducta  i finalment, reflexionar sobre els nostres errors i proposar noves millores. 

Fomentar el treball intrínsec, metodològic i del propi procés d’aprenentatge de les persones del centre educatiu.

- En tercer lloc, adquirir l’autonomia personal com a competència fonamental  d’enriquiment personal, i com a motor d’autoavaluació. Ser autònom, ho podem notar en que a l’aula, s’intenta fer ús (la tutora, la docent de suport i jo) de recursos didàctics diversos. El fet de fer-ho, em fa reflexionar sobre aquells aspectes que porten a arribar a una bona pràctica docent professional sostenible i extreure’n conclusions. 

Identificar i analitzar elements que condueixen a ser autònom en la pràctica docent, amb ajuda de fonts documentals.

- En quart lloc, començar a fer ús d’eines tecnològiques disponibles al centre, de manera que els infants siguin funcionals per a la vida quotidiana dins l’aula. Una de les debilitats que presenta el centre i més concretament l’aula, són les noves tecnologies. Amb aquesta, es podria explorar programes didàctics relacionats amb l’ensenyament, mostrar nous contingut, i fins i tot, es podria arribar a convidar als pares dels nens per a que entre tots s’expliquen el que coneixen. 

Les noves tecnologies com a instrument de cultura i per fer aprendre als infants.

- En quint lloc, crear una escola inclusiva en el funcionament del centre d’Educació Infantil.  A l’escola puc visualitzar que té cabuda  la comunicació entre la família i la  tutora docent, pel matí i a la recollida dels infants. M’he arribat a adonar que en certes ocasions, es té en compte el retromoment, és a dir, concepte del que  Alfredo Hoyuelos es refereix com aquell moment,que se lis concedeix a les famílies per a la retrobada amb els fills/filles. Així també cal reflexionar sobre la distribució del temps i de l’espai o de la coordinació entre el professorat en quant a la metodologia. A l’escoleta, hi ha dos classes de 2-3 anys, i entre aquestes dues hi ha una coordinació d’activitats. Per exemple, va haver un dia que els nens varen experimentar amb atzavara i al dia següent ho va fer l’altre grup i a l’inversa. 

Preguntar-se el perquè del funcionament del centre, contrastant-ne informació de manera profunda.

* Les competències que trobem presents a aquesta entrada són les següents: 

1.2. Reflexionar i ponderar sobre elements que porten  a una bona actuació professional: A través del DAFO, he analitzat en major profunditat, aquells elements que m’han ajudat a adonar-me que porten a bona actuació professional.

2.2. Identifica les pròpies creences i concepcions: contrasta les creences personals amb les pràctiques i activitats que observa al centre. S’identifica les creences personals, i es contrasta amb el que he vist amb la consecució de les pràctiques.

3.2. Aporta reflexions en quant a l’organització del centre: distribució del temps i de l’espai, dinàmiques de treball, coordinació entre professorat, relació amb les famílies i amb el context proper; i contrasta aquestes amb evidències. S’ha reflexionat i exemplificat sobre l’organització del centre en la competència del funcionament dels centres d’Educació Infantil.

Alicia