AUTOAVALUACIÓ DE LES COMPETÈNCIES DOCENTS

Bon dia.  La setmana passava parlàvem sobre l’autoavaluació de les competències de l’assignatura, i reflexionarem sobre aquestes (entre altres temàtiques).  En aquesta entrada, seguirem aprofundint-hi. Per aquest motiu, què millor solució que poder portar a terme una autoavaluació de les competències docents i professionals. És quan t’adones que hi ha  presents moltes competències, les quals no t’havies donat compte que feies o al contrari, que no feies. Ha servit com un clar mètode autoavaluatiu. Així també, al parlar de competències, em ve al cap el nom de Perronoud. Autor amb el qual es reflexionarà la pròxima entrada. 

Abans de començar a completar la graella, pensava que les competències que hauria que completar farien referència a la metodologia dels docents (les tècniques  i recursos que empren amb els infants i amb sí mateixos), la implicació dels més petits (i la seva inclusió i relació amb les famílies d’aquests) i a nivell organitzatiu. Per tant, podria afirmar que aquesta autoavaluació, m’ha propiciat una reflexió crítica i personal important. En el sentit que ser docent i aprenent al mateix temps, implica tot una sèrie de competències que de manera directa, estan molt vinculades entre sí. És en aquest moment, quan em pregunto: per què no era conscient de la quantitat de competències que diàriament estava envoltada en la pràctica amb els infants? Després de meditar-hi,  he arribat a la conclusió que el possible motiu d’això, es pot trobar en què és el que m’adonava de lo que més “a simple vista” percebia. 

A continuació, us deixaré la graella d’autoavaluació de les competències docents:

Graella avaluació competència docent by aliciainfantil

Abans de finalitzar, reflexionaré sobre els diferents punts que es mencionen per autoavaluar-te i els quals, m’han propiciat una sèrie de conclusions personals enriquidores i de millora. 

- El primer punt, fa referència al grau d’assoliment de la competència en qüestió. Està enumerada de l’1 al 5, en funció d’una major habilitat en aquesta competència. Després de la contestació, havia reflexionat sobre els resultats, dels quals  m’he adonat que la competència general que tinc més assolida, des del meu punt de vista, és la organització de la pròpia formació contínua. Penso que això és degut, a que durant el transcurs de les pràctiques m’he sentit implicada, i he procurat establir una bona relació amb les meves companyes de centre, i amb l’altre personal docent present. I per l’altra banda, la competència que he desenvolupat fins al moment en menor mesura,  és elaborar i fer evolucionar els dispositius de diferenciació. La raó, trobo que la podria derivar a que em falta una certa interacció entre la teoria i la posada en pràctica d’aquesta. Malgrat, aquests dos indicadors, m’esforçaré de manera  que les 10 competències progressin  a mesura que van evolucionant les pràctiques. També dir, que he decidit no escriure ningun 5, per aquest motiu, perquè diàriament et vas enriquint i absorbint nous aprenentatges. Sent la última afirmació destacada per  Maria Montessori. 

- El segon indicador, parla sobre la importància que té la competència, en concret, explicitat de manera afirmativa “SÍ” i de manera negativa “NO”. En el cas de la graella, he optat per escriure amb un “SÍ”, totes elles. Perquè, opino que com a futures mestres, som navegants, observadores, científiques i comunicadores. Però, com el món educatiu és imprevisible i en moltes ocasions penso en què m’agradaria adquirir un determinat aprenentatge, i quan finalment has arribar al final, l’enriquiment pot haver variat.

- El tercer, la possibilitat d’adquirir-lo. Aquesta pregunta m’obliga a fer prediccions de futur: del què podria passar fins al mes de juny, que són les pràctiques. Per aquest motiu, el fet de tenir que preveure, fer reflexions del què passarà, és una clara manera de fer-me  protagonista del que pretenc aprendre. Per tant, he pogut observar que hi ha competències que tenen més relació amb la funció organitzativa i que aquest motiu, l’he marcat amb un baix nivell de possibilitat d’adquirir-lo, envers l’apartat d’implicar als alumnes a l’aula, que està marcat amb un “sí”.

- I el quart punt, indica les ponderacions de l’1 al 10 en referència sobre la importància que considero que tenen les competències a nivell d’aula i de centre pels infants, famílies i els professionals implicats, i que en el futur hauria que desenvolupar o potenciar. La majoria de les competències assenyalades, han rebut una bona puntuació, perquè trobo que són importants i que m’ajudaran com a aprenent de cara el futur. Així també hi he assenyat amb un 10 tres competències: implicar-se, interessar-se pel que fan els infants, i per establir un diàleg continu, enriquidor amb ells. Són la base, ja que els petits són els creadors del seu procés, la manera en que la docent s’involucra i els atén els reporta una sèrie de beneficis personals.

I si a final de curs es realitza la mateixa autoavaluació i es contrasten les dades? Canviarien els nombres i la meva visió? Dia a dia, s’anirà comprovant els resultats.

* Les competències que s'han fet ús en aquesta entrada són: 

-1.2: Perquè explico una sèrie de criteris i de condicionants que m'he adonat que porten a una bona pràctica d'aula.

-2.1: A través dels criteris i dels condicionants anteriors, hi junto els punts forts i febles de la meva actuació professional dins l'aula.

Alicia